ABSTRACT
Não é de hoje que se discute sobre a justificativa da existência e da permanência da Educação Física nas escolas brasileiras. Do final do século XIX até a contemporaneidade, decretos, leis e portarias reforçam a sua obrigatoriedade ou facultatividade, de acordo com os interesses de cada época. Com intuito de contribuir com esse debate, o objetivo desse ensaio é discutir sobre o trabalho docente dos professores de Educação Física no Ensino Fundamental, no sentido de vislumbrar possibilidades para a consolidação das práticas corporais nas escolas. Com base nas reflexões realizadas, identificamos que a visão dualista, e as políticas educacionais que associam a Educação Física a uma mera atividade, dificultam o reconhecimento de que as práticas corporais são conhecimentos. Ao longo do texto, discutirmos sobre a importância da organização didática do conhecimento da Educação Física e ressaltamos a necessidade da participação dos professores de Educação Física nas tarefas pedagógicas das escolas, bem como da troca de experiências com os outros professores, com a equipe pedagógica, no sentido de propiciar a elaboração conjunta de atividades interdisciplinares, através do diálogo entre diferentes saberes, bem como a possibilidade de se registrar a organização didática da Educação Física, com vistas a colaborar com o desabrochar de relatos de experiências e pesquisas, que tenham como foco o cotidiano escolar.
It is not of today that it is argued on the justification of the existence and the permanence of the Physical Education in the Brazilian schools. Of the end of the century XIX until the contemporary, decrees, laws and ordinances strengthen his obligatoriness or not, in accordance with the interests of each time. With intention to contribute with this debate, the objective of this assay is to argue about the teaching work of the professors of Physical Education in Elementary School, in the direction to glimpse possibilities for the consolidation of corporal practices in the schools. On the basis of the carried through reflections, we identify that the dualist vision, and the educational politics that associate the Physical Education to a activity, make it difficult the recognition of that corporal practices are knowledge. Throughout the text, to argue about the importance of the didactic organization of the knowledge of the Physical Education and stand out the necessity of the participation of the professors of Physical Education in the pedagogical tasks of the schools, as well as the exchange of experiences with the other professors, with the pedagogical team, inthe direction to propitiate the joint elaboration of interdisciplinaries activities, through the dialogue between different knowing, as well as the possibility of to register the didactic organization of the Physical Education, with sights to collaborate with unclasping of stories of experiences and researches, that have as focus the daily of the school.